试论一堂好课的基本标准
—— 校百节好课评比活动的感悟
双凤中学 邵敏洁
这次我校组织百节好课的评比活动，评比过程中给位老师认真准备，每堂课都有值得我学习的精彩之处。一堂好课，应该明确地凸现在课堂教学主体学生的身上，通过这次百节好课的活动，我对我的课进行了思考，并且感悟到了一堂好课的一些基本标准。
本次百节好课，我上的‘8B Unit3 Welcome to the Unit’的内容，上完这节课后，我的感受颇多，以下是我对自己课的一些思考。
首先，从课整体上看，我认为自己有三点需要注意（一）在上课前对学生进行了一次分组，感觉分组的时候有些仓促，没有考虑到组员的组成，所以在上课的时候，感觉有些组得到活动的机会就比较少。因此，分组的时候要关注组内成员的好坏，能够使组内成员间相互带动，这样有利于每个学生都得到发展的机会。（二）在上课的过程中，自己觉得对靠门的那几个小组关注度不够，在教学中应该关注到角落中的学生，不能把这些学生遗落。总体觉得某些小组的活动比较的多，而某些小组较为安静，所以以后要多给安静的小组一些机会。（三）在得分的统计方面可能不够公开，学生在操作上还是比较生疏的。是不是可以公开计分或者告诉学生明确的得分，比如这个问题得几分，那么学生对分数就比较的明确了。
其次，在教学设计方面，也有许多要改进的地方：（一）在教学目标上，要明确本节课的目标, 因此，教学中应该更为强调与学生的说，语言点的涉及可以在下节课中进行或者是在练习中讲解。（二）在说的过程中，觉得说前得反复操练可能强度还不是很够，可以在设计一些题目进行对话前的操练（三）在题目的难度设计上最好能够在突出一点层次，对一些差的学生，可以对某些单词进行音标的注释，让这些学习能力不是很好的同学能有机会也参与到课堂中。
最后，还有以下几点很值得注意（一） 教学中对于教学进度的把握还有待提高，教学中应该注意到学生是不是都能够接受。这堂课中，有些环节推进的过快了，没有考虑到是不是大多数的学生都已经能够掌握。（二）在朗读的环节中可以设计的更为多样化一些，这节课中可以不单单让学生跟着齐读，也可以让学生扮演不同的角色，或者让学生先进行两人一组的朗读方式，让学生能够多练习，熟悉课文。（三）小组活动的设计上是不是可以考虑设计一个活动，能够使组员之间得到充分的交流。是不是可以让组与组之间也能够有机会交换意见。（四）发现课堂上有一些学习能力比较差的学生没有办法跟上节奏，对于这些学生，在课堂上不能对其进行忽视，哪怕是让这些学生学会读一个单词也好，或是说一句yes 或者no 也好，都要让这些学生觉得自己也是课堂的一份子。
这节课中，做的比较好的地方可能是单词竞赛这个环节，感觉学生对也竞赛的形式还是很喜欢的，回答也比较积极。所以，以后可以在单词竞赛中多弄一些单词，这样就不会感觉竞赛很快就结束了。在两人一组对话表演中，觉得学生上台的表演很有趣，很好的锻炼了学生的能力，因此以后可以多给学生一些表演的机会。
这次活动不仅仅让我对自己的课有了新的认识，也让我对一节好课的标准有了新的定位。我觉得一节好的课，必须得到学生的支持。主要体现在以下几点：
一是学生的参与状态。
学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上＂主体＂。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。从这一点上讲，表现上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。
二是学生的交流状态。
课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。
三是学生的达成状态。
一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考察学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使＂优等生＂＂吃得饱＂，让＂慢生＂、＂后进生＂＂吃得了＂，真正学有所得，各得其所。评价一堂好课应该是＂取得了对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果＂。新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多地是以关注学生的学习状态为主。
四是建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生。
“为了每一位学生的发展”，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。目前，一些教师仍然存在不太务实、不愿挑重担、只能教好学生而不能学困生和个别生的问题。这些教师对教育的本质认识不透或者说缺乏为师的必要责任和敬业精神，在学生观方面相对滞后，这就严重影响甚至制约了教师的成长和发展。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。随意批评、羞辱、体罚学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。
尊重学生还体现为激励、赞赏学生。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发学习的动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独立性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力。只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。
生本教学打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。生本教学理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。
这次上课让我觉得自己成长了很多，我在不断的对教案，课件的修改以及课前的充分准备中学到了学到了许多，也让我变得更加得仔细，我相信自己在不断的总结与尝试中，一定会得到跟多的知识与经验，慢慢学会将自己的一堂课磨练成为一节令人满意的课。
