一堂生物汇报课的反思

——《水中的动物》教学案例分析

det365亚洲版   朱燕琴

2012年3月，笔者参加了学校“百节好课”选拔暨青年教师汇报课评优活动。

一、教材分析

从第十章开始，生物教学主要探讨水中的生物这部分内容。“水中的动物”是第十章的第一节内容。本节教材首先通过6幅图片介绍多姿多彩的水中生物，以激发学生的求知欲望和兴趣，建立水中动物多样性的概念。接着实验探究鱼类、河蚌适应水中生活的特点，最后介绍丰富的水生动物资源，其目的是使学生了解水中动物是多种多样的，这些动物都有适应水中生活的特征。本节的重点是探究鱼类、河蚌适应水中生活的特征。本堂课是本节“水中的动物”第一课时，所以主要是让学生了解多种多样的水中动物，探究鱼类适应水中生活的主要特征，养成自觉保护生物多样性的意识和行为习惯。

二、教学内容：第10章 第1节水中的动物（第一课时）

三、教学目标

1．知识目标：（1）举例说出几种水中动物的名称；（2）阐明鱼类适应水中生活的主要特征。

2．能力目标：尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在小组实验过程中，提高科学探究能力和语言表达能力。

3．情感态度价值观目标：关注世界丰富的水生动物资源状况，养成自觉保护生物多样性的意识和行为习惯。

教学重点：阐明鱼类适应水中生活的特征。

教学难点：“鱼类适应水中生活的特征”的探究实验。

四、教学流程

（一）导入

1.赛一赛：说出你知道的水中动物名称。小组竞赛，了解规则，说出熟悉的水中动物名称，调动学生的积极性。

2.播放视频：“多姿多彩的水中动物”，学生欣赏，激发兴趣。

（二）自主探究

1.认识水中动物的种类

请学生结合图片认识水中动物的种类，了解水中的动物分为鱼类、腔肠动物、节肢动物、软体动物、两栖动物和哺乳动物六大类。

2.探究鱼类适应水中生活的特征

（1）以鲫鱼为代表，探究鱼类适应水中生活的特征

首先请同学们思考需要从哪些方面进行探究，归纳出应该从体形、体色、体表、感觉、呼吸、运动这几个方面进行探究。

（2）合作探究一：观察鲫鱼的外部形态

小组实验，首先观察、讨论鲫鱼的外部形态：体形、体色、体表分别有什么特点，身体分为哪几部分。然后学生实验，运用放大镜观察鲫鱼的体侧有什么结构，接着播放视频：侧线的作用，让学生直观地了解侧线的作用。

（3）合作探究二：鲫鱼的呼吸

小组实验，将红墨水滴在鲫鱼口之前，观察红墨水的流动情况，边实验边思考问题，探究鲫鱼的呼吸器官和呼吸过程。

（4）合作探究三：鲫鱼的运动

①出示图片，认识各种鱼鳍的名称和数目：胸鳍：2个；腹鳍：2个；背鳍：1个；臀鳍：1个；尾鳍：1个。

②探究各种鱼鳍的作用

首先复习科学探究的步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论，然后动手实验，运用纱布、橡皮筋、剪刀等实验器材探究各种鱼鳍的作用，最后小组交流总结，教师出示“各种鱼鳍的作用”表格。

（5）超链接——物理：鳔的作用

介绍鲫鱼体腔内有个白色的鳔，能够调节鱼体在水中所受浮力的大小，使鱼可以停留在不同水层。

（6）小结：鲫鱼适应水中生活的特征（表格）

3．总结鱼类的主要特征

首先展示各种鱼图片，同时欣赏歌曲：鱼儿水中游，然后小组讨论、归纳总结鱼类的主要特征，培养学生的归纳总结能力。最后根据鱼类的主要特征，来判断海里的其他一些动物是否属于鱼类，进一步理解什么是鱼类，培养学生的辨别能力。

（三）情感升华

出示鲨鱼、鱼翅等相关资料，激发学生保护水生资源的意识和自觉行为。

（四）作业布置

布置课后作业，巩固所学知识。

五、体会与反思

因我这学年是第一次上生物课，所以听到要开课心里真是慌得很。恰好在开课之前有一次市级教研活动，听了三堂市级公开课后深受启发。在吸取前辈的基础上，设计了本堂汇报课。

上完整堂课，自我感觉挺好，很顺畅。但是反思鱼类基本特征的总结，可能由于紧张，遗漏了很重要的一点没有解释清楚：所总结的五项基本特征不是必须一一符合才是鱼，具体情况具体分析。以致于学生在随后对一些水中动物进行判断时不能很准确地辨别。反思本堂课的教学，我充分认识到学生自主学习的重要性：

1．营造民主、平等、和谐的教学氛围，保证自主学习顺利进行。心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖下一种和谐的安全的课堂气氛。”师生情感融洽，教学双方平等，民主合作，教学就容易取得理想的效果；反之，学生处在“心理防卫”这之中，口不敢言，手不敢动，惴惴不安，甚至反抗对立，其学习效果不言而喻的。教学是一个完整的过程，不只是单纯的知识传递，同时它又是师生情感互动的过程，应创设一种开放的、浸润的、积极互动的学习氛围，在课堂上充分鼓励、表扬、课堂交流、课堂小组竞赛等多样化的手段，调节、控制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。初中学生具有好奇心强、爱表现自我的心理特征，需多为他们创设“自我表现”的机会。在课堂上充许学生随时提出问题，表扬在课堂上敢于和善于提出问题的同学；针对部分学生不敢发言，存在“害羞”、“怕说错了大家笑”等心理顾虑，应时常给他们提供一些机会，让他们回答的问题稍简单一些，当他们回答正确时，多加鼓励，让他们体验成功的快乐，从而逐步消除心理顾虑，在以后的学习中敢于表达自已的见解。在以小组为单位的学习中，运用“小组竞赛“的方法，来激励学生有效地参与，赢得良好的教学效果。

2．改变教学方式，创设自主学习的空间。在传统的教学环境下，教学过分注重知识的传授，把学生当作装知识的“容器”，课堂是由教师主宰的，教师讲什么，学生听什么；教师问什么，学生答什么。这种单一的教学方式导致了学生被动与依赖，丧失发主动性，过于服从权威，缺乏创新意识和创新能力。正在进行的这场课程改革带来了全新的教学方式和学习方式的尝试。在新课标理念指导下，为了学生能生动活泼、主动地学习，应帮助学生建立和形成旨在充分调动、发挥主体性的自主学习方式，并采用各种教学方式创设自主学习的空间来服务于学生的自主学习。如：给学生参与、交流表现的机会；给学生动手实践的机会；给学生观察、思考、实习的机会；给学生发挥想象、创造和表达的机会；给学生自主设定学习目标、自主评价的机会等。学生的知识不是“灌”出来的，而是“悟”出来的，通过活动“产”出来的。正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟得始知深，绝知此事在躬行”。教师就是要让学生参与获取知识的过程，体验“豁然顿悟”喜悦。在“探究鱼类适应水中生活的特征”活动中，学生自主动手实验，兴致非常高，每一个学生都积极参与，体验到了成功与喜悦，相信他们自己得出的结论印象会更加深刻。

3.设计导学单的必要性。在课前，如果我设计一下本堂课的导学单，让学生预先自主学习，可能效果会更好。设计导学单可以帮助学生学习，有利于培养学生自主学习能力。采用这种方法可以改变学生对教师教授内容的依赖性和未知性。学生通过自己的预习最大化地获得信息量，从而优化课堂教学的主体性环境，让学生自主学习和发展,让学生直接参与并完成一系列学习活动,让不同层次的学生都能有所提高和发展。