我眼中的一节好课

双凤中学 周华英

一节好课应该是什么样的？学生不一样，教学内容不一样，怎样的一节课算得上好课？

下面我先简单说说我心目中一节好课的传统评价标准。

一、准确、透彻分析教材，把握重点和难点。而且教师要具有将难点简化的能力，即通过一环接一环的教学设计和教学铺垫，让学生最终很轻易的能掌握重点和难点。

二、准确分析学情。教师要结合学生原有的学习基础和现有的学习困难这两个方面来分层次、准确地分析学情，为采取相应的教学活动设计提供可靠的依据。

三、符号课程标准、大纲要求、教材内容和学生实际来确定教学目的。

四、紧扣教学目的设计教学活动，在活动中培养并激发学生的创造性思维和发散性思维等，以学生为中心，以学定教，以一定的教学理论（例如元认知、建构主义、多元智能）为依据设计课堂活动，并能引导学生主动、积极参与，充分发挥学生的主观能动性。活动设计条理清晰，层次分明有梯度。

五、课堂学习氛围活跃，教师的课堂用语简单易懂，不乏幽默，令学生感觉这节课生动又有趣。

下面我再说说我心目中一节好课的现代的评价标准。

（一）是否重视学生主动参与课堂学习

教师是否重视学生主动参与课堂教学，可从以下几个方面进行评价：

1学生参与的方式：个别学习与小组合作学习相结合，不是形式上的大合唱，而是实质性的思考、表达、讨论与交流。

2学生参与的广度与深度：包括学生自主活动和学习的时间，学生回答问题或动手操作的人次等；

3参与的效果：教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。

（二）是否注意培养学生的创新能力

教师在课堂教学中要善于创设探究情景，搭建探究平台，问题让学生自主发现，知识让学生自主生成，规律让学生自主归纳，最后通过旧知衍生出新知。可从以下几方面来评价教师是否关注学生创新能力的培养：

在一节课中，教师提出了多少个开放性问题？

教师是否尊重学生不同的观点和意见？

教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励？

学生自主探究和解决问题的时间有多少？

学生主动提问的次数有多少？

学生能否多角度的思考问题？

学生创造性地解决问题有多少人次？

学生回答问题是否有新意和灵活性?

（三）是否使课堂教学保持有效的互动

评价课堂教学的互动性可从以下几个方面去分析判断：

是教师拥有“言语霸权”还是“民主协商”？

是“先教后学”还是“先学后教”？

是“示范模仿、讲解接受”还是“自主探究、参与体验”？

是教师的“包办代替”还是学生的“自主建构”？

是仅重视“知识结果”还是“过程与结果”并重？

（四）是否关注学生的情感体验

考察教师是否关注学生的情感体验可从以下几个方面去判断：

1教师是否有激情，精神是否饱满；是否善于表扬激励学生，让学生体验到成功的乐趣；是否善于体察学生的变化，恰当调控教学；是否善待、宽容和欣赏学生。

2学生情感投入的程度：学生注意力是否集中，有无高涨的学习热情和良好的精神状态，能否保持内在的学习兴趣和需要。

其实，我心目中的一节好课应该是这样的：教师向学生提供学习工具，引导学生运用学习工具，开展自主、有序、高效的自主学习。