《浮力》的复习课是教师引导学生对近阶段所学的浮力和物体的浮沉条件等知识进行梳理整合，提升学生对知识的理解与应用能力的课型。常规复习课，普遍采用的形式是按教材的安排顺序把知识复述一遍。然后进行例题讲解、练习训练、习题讲评。复习课往往变成压缩版的新课，导致课堂气氛沉闷，学生索然无味，能力的提升与拓展收效甚微，课堂效率低下。

　　这次的公开课，我结合两年来小组合作学习实践的经验以及对复习课的设计与思考初步形成了：通过新实验创设新情境；通过新情境温故知新，串联学生已有的经验知识，构建属于学生自己的知识网络；精选习题，让学生发现新问题、拓展学生思维并提升解决问题的能力的一条线路。概括来说：新实验一新情景一新问题一新能力的复习课模式，在这堂课上学生积极参与，踊跃发言，相互质疑、提问。接下来具体来说一下这节课的设计：

　　1.小实验，大道理

　　开头部分提出问题，如何利用弹簧测力计鉴别一杯清水和一杯盐水？看似简单的实验让学生思考一会，很快就会有学生上讲台来展示。利用称重法测出重物在两杯液体中的浮力大小，就可以来比较了。简单的问题可以引导学生放大胆子表达自己的已有能力和知识，又可以把复习要点在这里列出。而且还可以提出新问题，如果没有重物，只有一个鸡蛋怎么办？引起学生的猜想并设置了本堂课的悬念，激发学生学习的兴趣。

　　中间又安排了一个实验，水袋验证阿基米德原理。这个实验一方面复习旧知识，更重要的是让学生从本质上理解液体的重力为什么等于物体受到浮力的大小。更加能够在课堂中让学生动手实验，提高动手能力，并且感受成功的喜悦。

2.精选例题，主线清晰

　　整堂课中都贯穿着计算浮力大小的三种方法：称重法，阿基米德原理法，二力平衡法，形成了清楚的脉络知识。所以例题的选择也是围绕这三种方法，有单独使用一种方法的，有可以使用很多种方法，有的结合起来用。使得学生可以对已有的经验知识做一个系统的自我消化整理，并且提高了实际的应用能力，因此学生愿意展示自己、肯定自己。我想在以后的习题课中我一定要坚持把这条经验牢牢记住，不断提高自己的业务水平。

3.电子白板，教学辅助

　　在课件的设计中，全部应用了普罗米修斯白板软件。这个技术的应用很好的解决中物体浮与沉的动态演示过程。尤其是物体受到的浮力大于重力时，物体上浮最终漂浮，利用白板可以慢动作演示排开液体的体积变小以及浮力变小到与重力一样，最终静止（漂浮）。使得旧知识更加的形象直观，便于理解。我相信接下来的教学实践中，我将更好的学习新软件、新科技，不断给自己充电，才能应变现在的学生。

　　总之，通过这堂公开课我有一些宝贵的认识和成长。一堂课的教学效果如何，关键是看学生的主体性发挥得如何，即有多少学生想学习?有多少学生在积极参与学习过程?学习的效果怎样?是否学会了学习?在教学中，只有学生的主体性被激活，教学的三维目标才能有效地实现，这样的教学才是有效教学。因此，如何激活学生兴趣和积极性，让学生主动、积极参与小组合作学习，是我接下来一直要去实践的永恒课题。